jueves, 15 de noviembre de 2007
martes, 6 de noviembre de 2007
jueves, 25 de octubre de 2007
Mashup
Es un sitio web o una aplicación web híbrida (remezcla), usa contenido de más de una fuente para crear un nuevo servicio completo
Un mashup consiste en una aplicación web que utiliza recursos de más de una fuente para crear un servicio completo.
Ej. Google Maps + Fotos
http://www.placeopedia.com/ wikipedia y googlemap
http://www.wikimindmap.org/-datos y hace mapa conceptual
Un Mash Up puede referirse a:
1. Un Mash Up musical que trabaja en base a cortar muestras a menudo desparejas para crear nuevos e interesantes híbridos de música digital.
2. Un Video Mash Up en el cual video y audio de diferentes fuentes se fusionan en una nueva unión Mashed Up.
3. Un Mash-Up "Aplicación Web Híbrida", la cual integra herramientas o datos de una o más fuentes online en una nueva e integrada unidad. Ejemplos de este ultimo tipo de Mash Up
Para Marshall Kirkpatrick: “...los Mash Ups son una parte de una tendencia más grande en la Web 2.0 respecto a la portabilidad de datos. Hay muchas tecnologías y usos diferentes de dichas tecnologías que enfatizan la capacidad de tomar datos de una fuente y utilizarlos en otro programa, u otro sitio web u otro contexto y los mash ups son algunos de los más visibles ejemplos de aquellos, de datos que son tomados de una fuente y son utilizados en otro lugar, en otro programa, en otra aplicación, en otro sitio web...”
Un mashup consiste en una aplicación web que utiliza recursos de más de una fuente para crear un servicio completo.
Ej. Google Maps + Fotos
http://www.placeopedia.com/ wikipedia y googlemap
http://www.wikimindmap.org/-datos y hace mapa conceptual
Un Mash Up puede referirse a:
1. Un Mash Up musical que trabaja en base a cortar muestras a menudo desparejas para crear nuevos e interesantes híbridos de música digital.
2. Un Video Mash Up en el cual video y audio de diferentes fuentes se fusionan en una nueva unión Mashed Up.
3. Un Mash-Up "Aplicación Web Híbrida", la cual integra herramientas o datos de una o más fuentes online en una nueva e integrada unidad. Ejemplos de este ultimo tipo de Mash Up
Para Marshall Kirkpatrick: “...los Mash Ups son una parte de una tendencia más grande en la Web 2.0 respecto a la portabilidad de datos. Hay muchas tecnologías y usos diferentes de dichas tecnologías que enfatizan la capacidad de tomar datos de una fuente y utilizarlos en otro programa, u otro sitio web u otro contexto y los mash ups son algunos de los más visibles ejemplos de aquellos, de datos que son tomados de una fuente y son utilizados en otro lugar, en otro programa, en otra aplicación, en otro sitio web...”
lunes, 22 de octubre de 2007
lunes, 1 de octubre de 2007
El término Web 2.0 fue acuñado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios (http://es.wikipedia.org/)
miércoles, 26 de setiembre de 2007
martes, 25 de setiembre de 2007
lunes, 20 de agosto de 2007
¿Lectura en Internet?
Normalmente nuestros estudiantes interactúan constantemente con gran variedad de información y con recursos hipermediales generados en Internet , nosotros frente a esta realidad hacemos énfasis en prepararlos para que desarrollen las competencias que les permitan analizar, razonar, cuestionar, compartir y seleccionar lo relevante.
Bueno, en parte tiene razón ya que la lectura no es lineal como la tradicional, es multilineal o multisecuencial, esto hace que la secuencia, el tiempo y el espacio que los lectores comúnmente utilizan para la lectura, haya cambiado radicalmente y se transforme en una actividad mucho más dinámica, en la que las relaciones entre el emisor de un mensaje (autor) y el receptor (lector, usuario) se hacen más estrechas e interactivas, sobre la base de la propia naturaleza mixta del hipertexto, la mezcla de los sonidos, las imágenes, los colores y la escritura.
Dicha mezcla de múltiples eventos propicia que la lectura se genere en nuevas dimensiones: polimórfica, transversal y dinámica. Esta se ajusta más a la forma en que opera la memoria y permite asociar imágenes, sonidos y colores.
Para leer en este nuevo contexto y construir conocimientos, los alumnos tuvieron que interiorizar lo leído, esto se evidenció en las actividades orales y escritas realizadas. Recordemos que el mayor error de un lector se encuentra en el simple hecho de tratar de “grabar” las informaciones, ideas o definiciones que extrajo de una lectura, porque nunca obtendrá un conocimiento profundo si sus reflexiones no son fruto del raciocinio. Para que eso no se produjera se dieron las pautas didácticas en forma precisa y se fue realizando la evaluación del proceso.
Queda comprobado que la lectura hipermedial potencia el crecimiento espiritual y profesional de los usuarios, pero hay que recordar que existen ciertos espacios en este nuevo mundo de las tecnologías que no se consideran benignos para el desarrollo de la sociedad, y por esta razón constituyen un punto de reflexión obligada en materia de formación de valores y otros aspectos educativos ya que hay sitios que en forma encubierta y sutil, o no, manipulan la conciencia de los consumidores e inciden sobre los principales valores humanos. Recordemos lo manifestado por Cassany sobre la lectura entre líneas y tras las líneas; según este autor, el concepto tradicional de la lectura, como un proceso lingüístico o cognitivo ha cambiado y estamos de acuerdo con ello. Recordemos que no son solamente las palabras las que tienen valor, los textos al pertenecer a una determinada cultura, a un determinado autor, a una época específica, adquieren un valor generado por ello. Daniel Cassany remarca que todos los escritos "han tenido y tienen ideología", pero que en la actualidad el ciudadano "tiene más poder" y "se pelea con la palabra", yo diría que quizás el individuo lee lo que recibe en forma más crítica ya que es fruto de la época posmodernista.
A través de Internet accedemos a un nuevo soporte para los textos. Teniendo en cuenta que los soportes de la lectura cambian constantemente, dependiendo de la época histórica y de las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarse, entonces, cómo leemos en el siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan
Estamos de acuerdo con Cassany con que en Internet se puede decir prácticamente lo que se quiere ya que generalmente no se aplican filtros o controles por eso hay que educar a todos los internautas para que sepan leer bajo esas líneas, para que puedan descubrir lo que se pretende con lo que se dice y quién está detrás de lo que se dice. Basándose en lo antes mencionado asegura Cassany que Internet no puede "generar la confianza" que tiene una biblioteca pero yo sostengo que hay muchos sitios que aplican filtros y hay elementos que generan credibilidad: el autor, la cantidad de visitas, las recomendaciones, las publicaciones realizadas los docentes (los edublog, webquest, hot list, páginas web) generan en los alumnos confianza sobre el contenido
Internet rompe las fronteras institucionales y grupales, pero tiene sus ventajas e inconvenientes, y da la posibilidad de crear las agrupaciones supralocales más diversas pero hay que aprender a seleccionar y aprender a controlar los peligros que trae anexados . Con Internet se utilizan géneros electrónicos diferentes, de tipo sincrónico y asincrónico como los chats, los grupos en línea, con sus debates, los Google docs , mud , los wikis, los weblogs, los foros, las páginas webs, el correo electrónico, etc.
Se origina un lenguaje con usos particulares, con códigos diferentes que equivocadamente tendemos a despreciar los que nos educamos en culturas anteriores pero que son sofisticados y pretenden agilitar la comunicación
Los usuarios nativos (nacen con las llamadas “nuevas tecnologías) han pasado a "leer y escribir" en la pantalla del ordenador y en nuestra generación, que es la de inmigrantes (no hemos crecido entre la tecnología digital pero estamos interactuando constantemente en ella) ya comenzó a ser sustituido el papel por la pantalla.
El uso constante de estos nuevos soportes de lectura y escritura, la cultura del zapping y de los mundos virtuales nos coloca en una posición difícil como docentes
Hay que puntualizar que, como instrumentos de información y de comunicación, la computadora, Internet o la televisión pueden ser tan buenos o malos auxiliares de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como los tradicionales, pero estos nuevos recursos inundan todos los sentidos y se acercan al mundo del estudiante por lo cual son más efectivos; ellos no tienen valor por si mismos sino que depende de cómo y para qué se usan.
Internet con su elemento primordial “el hipertexto” ha originado el desarrollo de estrategias de lectura, propias y exige la organización de nuevos hábitos de lectura, que permiten la lectura de todo tipo de textos y de códigos interrelacionados; implica el conocimiento de nuevas fuentes de información y el tratamiento de las mismas, el manejo de los nuevos soportes y medios técnicos para su lectura; el conocimiento de estrategias de búsqueda, recuperación y selección de la información, etc.
El hipertexto:
-Propicia un tipo de lectura activa en continuo diálogo con el texto, en la que el lector puede moverse con libertad, sin la necesidad de seguir una estructura predeterminada, siendo el lector quien crea su propia secuencia textual al canalizar su foco de intereses y elegir, en función de los mismos, su centro de atención.
-Genera una lectura no lineal haciendo que el texto se oriente hacia el lector, quien se convierte en creador de significados. En este sentido cada lector puede construir su propio texto, dándole un nuevo significado, ya que el índice del texto es asociativo, por lo que el acceso a diferentes referencias será más rápido y eficaz, afectará tanto a la naturaleza de lo leído como al lector, éste a medida que va leyendo construye conocimientos, al ir saltando de un hipervínculo a otro; así va ampliando, construyendo, un nuevo conocimiento; las posibilidades de enriquecimiento aumentan exponencialmente. El hipertexto le permite a cada lector partir de diferente nivel de conocimiento, o de diferente finalidad, experimentar niveles heterogéneos de comprensión y trabajar a su propio ritmo.
En este sentido, el hipertexto fomenta un tipo de conocimiento autodidacta, desarrollando estrategias cognitivas particulares y habilidades de pensamiento propias. La lectura que genera el hipertexto viene definida como un proceso en el que el lector esencialmente construye y reestructura su propio conocimiento de un modo autónomo.
La relación, desarrollo de la lectura y soportes de la información, se asocia a distintas condicionantes, tanto objetivas como subjetivas. Con el desarrollo de las TIC y ante las posibilidades que estas brindan, la sociedad demanda la consolidación de valores, así como la concepción de un proceso de aprendizaje desde otra dimensión, a partir del aprovechamiento de las nuevas formas de la lectura, cada vez más amigables e interactivas.
Para Javier Echeverría (2001) Internet es el mejor exponente del emergente tercer entorno (entorno virtual) que supone una ampliación de la realidad con nuevos espacios para la interacción social, que cada vez cobran más relevancia. Los alumnos utilizan constantemente a Internet como espacio de interacción social ( en los recreos se llena la sala para chatear y enviar mail) pero si esas relaciones son duraderas o no, es difícil de determinar en este momento; Patricia Wallace manifiesta que “ Las relaciones que se forman en Internet son frágiles por nuestra manera de ser y la propia naturaleza de la red”
Internet no es un lugar físico-espacial y presencial sino electrónico y representacional puede ser sincrónico y proximal pero también multicrónico y distal. Además de ser un medio de información y comunicación, supone un nuevo espacio para la interacción social donde se pueden desarrollar todo tipo de actividades: entretenimiento, trabajo, comercio, arte, expresión de emociones y sentimientos y fundamentalmente de aprendizaje generalmente informal, autodidacta con los inconvenientes que puede ocasionar esto por la falta de censura.
Carina Lion sostiene que “La masiva inclusión de tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje no está, muchas veces, precedida de la necesaria reflexión sobre los tiempos, los modos y los contextos en los que deben incorporarse. Es por ello que todo aporte que la incentive resulta sumamente valiosoPara concluir internet genera aprendizaje significativo ya que proporciona acceso a variada información en formato multimedia e hipertextual, incluyendo gráficos dinámicos, simulaciones y entornos heurísticos de aprendizaje Los recursos educativos realizados por los docentes, generaron intercambio, continua actividad intelectual, implicación en el trabajo, desarrollo de la iniciativa, trabajo colaborativo, investigación, análisis, reflexión intercambio de ideas, cooperación y desarrollo de la personalidad.
Bueno, en parte tiene razón ya que la lectura no es lineal como la tradicional, es multilineal o multisecuencial, esto hace que la secuencia, el tiempo y el espacio que los lectores comúnmente utilizan para la lectura, haya cambiado radicalmente y se transforme en una actividad mucho más dinámica, en la que las relaciones entre el emisor de un mensaje (autor) y el receptor (lector, usuario) se hacen más estrechas e interactivas, sobre la base de la propia naturaleza mixta del hipertexto, la mezcla de los sonidos, las imágenes, los colores y la escritura.
Dicha mezcla de múltiples eventos propicia que la lectura se genere en nuevas dimensiones: polimórfica, transversal y dinámica. Esta se ajusta más a la forma en que opera la memoria y permite asociar imágenes, sonidos y colores.
Para leer en este nuevo contexto y construir conocimientos, los alumnos tuvieron que interiorizar lo leído, esto se evidenció en las actividades orales y escritas realizadas. Recordemos que el mayor error de un lector se encuentra en el simple hecho de tratar de “grabar” las informaciones, ideas o definiciones que extrajo de una lectura, porque nunca obtendrá un conocimiento profundo si sus reflexiones no son fruto del raciocinio. Para que eso no se produjera se dieron las pautas didácticas en forma precisa y se fue realizando la evaluación del proceso.
Queda comprobado que la lectura hipermedial potencia el crecimiento espiritual y profesional de los usuarios, pero hay que recordar que existen ciertos espacios en este nuevo mundo de las tecnologías que no se consideran benignos para el desarrollo de la sociedad, y por esta razón constituyen un punto de reflexión obligada en materia de formación de valores y otros aspectos educativos ya que hay sitios que en forma encubierta y sutil, o no, manipulan la conciencia de los consumidores e inciden sobre los principales valores humanos. Recordemos lo manifestado por Cassany sobre la lectura entre líneas y tras las líneas; según este autor, el concepto tradicional de la lectura, como un proceso lingüístico o cognitivo ha cambiado y estamos de acuerdo con ello. Recordemos que no son solamente las palabras las que tienen valor, los textos al pertenecer a una determinada cultura, a un determinado autor, a una época específica, adquieren un valor generado por ello. Daniel Cassany remarca que todos los escritos "han tenido y tienen ideología", pero que en la actualidad el ciudadano "tiene más poder" y "se pelea con la palabra", yo diría que quizás el individuo lee lo que recibe en forma más crítica ya que es fruto de la época posmodernista.
A través de Internet accedemos a un nuevo soporte para los textos. Teniendo en cuenta que los soportes de la lectura cambian constantemente, dependiendo de la época histórica y de las distintas comunidades de nuestro mundo, conviene preguntarse, entonces, cómo leemos en el siglo XXI y qué circunstancias lectoras son las que nos condicionan
Estamos de acuerdo con Cassany con que en Internet se puede decir prácticamente lo que se quiere ya que generalmente no se aplican filtros o controles por eso hay que educar a todos los internautas para que sepan leer bajo esas líneas, para que puedan descubrir lo que se pretende con lo que se dice y quién está detrás de lo que se dice. Basándose en lo antes mencionado asegura Cassany que Internet no puede "generar la confianza" que tiene una biblioteca pero yo sostengo que hay muchos sitios que aplican filtros y hay elementos que generan credibilidad: el autor, la cantidad de visitas, las recomendaciones, las publicaciones realizadas los docentes (los edublog, webquest, hot list, páginas web) generan en los alumnos confianza sobre el contenido
Internet rompe las fronteras institucionales y grupales, pero tiene sus ventajas e inconvenientes, y da la posibilidad de crear las agrupaciones supralocales más diversas pero hay que aprender a seleccionar y aprender a controlar los peligros que trae anexados . Con Internet se utilizan géneros electrónicos diferentes, de tipo sincrónico y asincrónico como los chats, los grupos en línea, con sus debates, los Google docs , mud , los wikis, los weblogs, los foros, las páginas webs, el correo electrónico, etc.
Se origina un lenguaje con usos particulares, con códigos diferentes que equivocadamente tendemos a despreciar los que nos educamos en culturas anteriores pero que son sofisticados y pretenden agilitar la comunicación
Los usuarios nativos (nacen con las llamadas “nuevas tecnologías) han pasado a "leer y escribir" en la pantalla del ordenador y en nuestra generación, que es la de inmigrantes (no hemos crecido entre la tecnología digital pero estamos interactuando constantemente en ella) ya comenzó a ser sustituido el papel por la pantalla.
El uso constante de estos nuevos soportes de lectura y escritura, la cultura del zapping y de los mundos virtuales nos coloca en una posición difícil como docentes
Hay que puntualizar que, como instrumentos de información y de comunicación, la computadora, Internet o la televisión pueden ser tan buenos o malos auxiliares de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como los tradicionales, pero estos nuevos recursos inundan todos los sentidos y se acercan al mundo del estudiante por lo cual son más efectivos; ellos no tienen valor por si mismos sino que depende de cómo y para qué se usan.
Internet con su elemento primordial “el hipertexto” ha originado el desarrollo de estrategias de lectura, propias y exige la organización de nuevos hábitos de lectura, que permiten la lectura de todo tipo de textos y de códigos interrelacionados; implica el conocimiento de nuevas fuentes de información y el tratamiento de las mismas, el manejo de los nuevos soportes y medios técnicos para su lectura; el conocimiento de estrategias de búsqueda, recuperación y selección de la información, etc.
El hipertexto:
-Propicia un tipo de lectura activa en continuo diálogo con el texto, en la que el lector puede moverse con libertad, sin la necesidad de seguir una estructura predeterminada, siendo el lector quien crea su propia secuencia textual al canalizar su foco de intereses y elegir, en función de los mismos, su centro de atención.
-Genera una lectura no lineal haciendo que el texto se oriente hacia el lector, quien se convierte en creador de significados. En este sentido cada lector puede construir su propio texto, dándole un nuevo significado, ya que el índice del texto es asociativo, por lo que el acceso a diferentes referencias será más rápido y eficaz, afectará tanto a la naturaleza de lo leído como al lector, éste a medida que va leyendo construye conocimientos, al ir saltando de un hipervínculo a otro; así va ampliando, construyendo, un nuevo conocimiento; las posibilidades de enriquecimiento aumentan exponencialmente. El hipertexto le permite a cada lector partir de diferente nivel de conocimiento, o de diferente finalidad, experimentar niveles heterogéneos de comprensión y trabajar a su propio ritmo.
En este sentido, el hipertexto fomenta un tipo de conocimiento autodidacta, desarrollando estrategias cognitivas particulares y habilidades de pensamiento propias. La lectura que genera el hipertexto viene definida como un proceso en el que el lector esencialmente construye y reestructura su propio conocimiento de un modo autónomo.
La relación, desarrollo de la lectura y soportes de la información, se asocia a distintas condicionantes, tanto objetivas como subjetivas. Con el desarrollo de las TIC y ante las posibilidades que estas brindan, la sociedad demanda la consolidación de valores, así como la concepción de un proceso de aprendizaje desde otra dimensión, a partir del aprovechamiento de las nuevas formas de la lectura, cada vez más amigables e interactivas.
Para Javier Echeverría (2001) Internet es el mejor exponente del emergente tercer entorno (entorno virtual) que supone una ampliación de la realidad con nuevos espacios para la interacción social, que cada vez cobran más relevancia. Los alumnos utilizan constantemente a Internet como espacio de interacción social ( en los recreos se llena la sala para chatear y enviar mail) pero si esas relaciones son duraderas o no, es difícil de determinar en este momento; Patricia Wallace manifiesta que “ Las relaciones que se forman en Internet son frágiles por nuestra manera de ser y la propia naturaleza de la red”
Internet no es un lugar físico-espacial y presencial sino electrónico y representacional puede ser sincrónico y proximal pero también multicrónico y distal. Además de ser un medio de información y comunicación, supone un nuevo espacio para la interacción social donde se pueden desarrollar todo tipo de actividades: entretenimiento, trabajo, comercio, arte, expresión de emociones y sentimientos y fundamentalmente de aprendizaje generalmente informal, autodidacta con los inconvenientes que puede ocasionar esto por la falta de censura.
Carina Lion sostiene que “La masiva inclusión de tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje no está, muchas veces, precedida de la necesaria reflexión sobre los tiempos, los modos y los contextos en los que deben incorporarse. Es por ello que todo aporte que la incentive resulta sumamente valiosoPara concluir internet genera aprendizaje significativo ya que proporciona acceso a variada información en formato multimedia e hipertextual, incluyendo gráficos dinámicos, simulaciones y entornos heurísticos de aprendizaje Los recursos educativos realizados por los docentes, generaron intercambio, continua actividad intelectual, implicación en el trabajo, desarrollo de la iniciativa, trabajo colaborativo, investigación, análisis, reflexión intercambio de ideas, cooperación y desarrollo de la personalidad.
lunes, 6 de agosto de 2007
Continuamos con recursos de Internet
*Mud
Es un juego de rol en línea que es ejecutado en un servidor. Para acceder al mud no es necesario disponer de aplicaciones específicas, pudiendo emplearse terminales básicos ya instalados que soporten el protocolo telnet, como los que podemos encontrar en las distribuciones de los sistemas operativos o usando software diseñado exclusivamente para esta clase de juegos, tales como zmud, gmud, etc.
En los MUD (siglas de multiuser dungeons o multiuser domains), participan usuarios de todo el mundo formando colectivos conectados, comunidades que sólo existen en el ordenador. Los MUD son realidades virtuales sociales, en las que participan cientos de miles de personas que se comunican unos con otros individualmente o en grupos.
*Google Docs y Hojas de cálculo
Google Docs y Hojas de cálculo son programas de procesador de texto y hojas de cálculo gratuitos de la web que se mantienen en línea y que permiten desarrollar trabajos compartidos extensos
Permiten coordinar y desarrollar distintas actividades :
· Importar documentos y hojas de cálculo existentes o crear archivos nuevos.
· Editar documentos y hojas de cálculo desde cualquier lugar. Lo único que necesita es un navegador web. Sus documentos y hojas de cálculo se almacenarán online de forma segura.
· Compartir las modificaciones en tiempo real invitando a otras personas a visualizar sus documentos u hojas de cálculo y a realizar modificaciones conjuntamente en forma simultánea.
· Crear documentos y hojas de cálculo básicos desde cero, compartidas o individuales.
· Realizar fácilmente cambios de formatos en el texto y en los párrafos, (crear listas con viñetas, ordenar por columnas, añadir tablas, imágenes, comentarios o fórmulas y cambiar la fuente, etc)
· Subir archivos ya creados.Google Docs y Hojas de cálculo acepta la mayoría de los formatos de archivo comunes, como DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, etc.
· Los documentos se almacenan online automáticamente y se pueden editar desde cualquier lugar, basta con que se tenga conexión a Internet
· Permite publicar el trabajo en forma de página web. para que esté a disposición de todo el mundo, sólo de algunas personas o de nadie
· permite su publicación un blog personal
*Bloc de notas
· Recortar la información importante (textos, imágenes y vínculos procedentes de las páginas web
· Organizar las notas, se pueden crear varios blocs de notas, dividirlos en secciones y arrastrar y soltar las notas para organizarlas..
· Acceder desde cualquier equipo usando los datos de acceso a las cuentas de Google.
· Publicar el bloc de notas compartiéndolo con el resto del mundo, si se hace público
· Colaborar y compartir, se puede invitar a quien se estime necesario y dar acceso completo para editar el bloc y añadir sus propias notas.
· Se pueden ver los blocs de notas publicados por otros.
*Google Suggest
Aparentemente Google Suggest es igual que el Google que todos conocemos, si bien cuando empezamos a escribir en el buscador vemos como se despliegan unas sugerencias de búsqueda, junto con el número de resultados aproximado que se obtendrían si eligiéramos esa sugerencia.
*Google Scholar -Académico
A través de él se pueden encontrar artículos de una variedad de publicaciones académicas, asociaciones profesionales, universidades, etc.
*Google temático
Se presenta la información organizada por temas : educación, salud, hogar, juegos, sociedad, etc
*Picasa
Es un programa de descarga gratuita de Google que te ayuda a:
-Localizar y organizar las fotos
-Editar y añadires efectos
Compartir as fotos con otros usuarios mediante Internet o con impresiones
jueves, 19 de julio de 2007
Weblogs
“Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En este artículo se analizan las características propias del formato blog que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación” [1]
Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Para Sáez Vacas[2] los blogs son como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento”
[2] Revista Telos - N° 65 OCT-DIC DE 2005
[1] Lara, Tíscar -Revista Telos –N° 65 – 2005- Blogs para educar.
Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Para Sáez Vacas[2] los blogs son como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento”
[2] Revista Telos - N° 65 OCT-DIC DE 2005
[1] Lara, Tíscar -Revista Telos –N° 65 – 2005- Blogs para educar.
lunes, 18 de junio de 2007
La Web Semántica
La Web Semántica es una malla de información relacionada de una forma que sea facilmente procesable por los ordenadores a una escala global. Puede pensarse como una forma de representar eficientemente datos en Internet o una base de datos globalmente relacionada.
Recursos de Internet
¿Qué recursos nos ofrece internet? ¿y google?
* Web semántica
* Grupos
* Docs y hojas de cálculo
* Picasa
* Blog –weblog
* Webquest
* Google académico
* Google Earth
* Google suggest
*Google temático
* Mud
* Wiky
* Hot list
* Blog –weblog - Es una herramienta de comunicación y/o de noticias . Un blog o bitácora es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Es un recurso comunicativo y más que colaborativo. El autor puede modificar y sacar lo que vea necesario pero los que participan no pueden modificar lo escrito por los demás, sólo pueden hacer comentarios . La lógica del blog es difundir información en forma rápida con la posibilidad del agregado de comentario por parte de los participantes. Fotoblogs o Videoblogs tienen estructuras específicas.
* Mud
* Wiky
* Hot list
* Blog –weblog - Es una herramienta de comunicación y/o de noticias . Un blog o bitácora es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Es un recurso comunicativo y más que colaborativo. El autor puede modificar y sacar lo que vea necesario pero los que participan no pueden modificar lo escrito por los demás, sólo pueden hacer comentarios . La lógica del blog es difundir información en forma rápida con la posibilidad del agregado de comentario por parte de los participantes. Fotoblogs o Videoblogs tienen estructuras específicas.
* Wiky: Una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona (aunque en algunos casos se exige el registro como usuario) en cualquier momento es un recurso colaborativo todos los que se registren pueden aportar y modificar . Hay control de los contenidos ya que tiene filtros .
* Hot list- El listado de enlace es un conjunto de enlaces (entre 5 y 10 enlaces)que se han buscado, analizado y validado para enriquecer la información. Supone la dirección de la páginas Web (url) o sitio Web y una breve descripción de dos o tres líneas sobre el contenido principal del sitio
* Portfolio digital Recopilación de los trabajos que se pueden presentar en formato digital
* WebQuest Es una guía didáctica que potencia el uso de internet e implica el aporte de direcciones de Internet y anexa la posibilidad de múltiples recursos. Es una actividad de aprendizaje bien estructurada que consiste en la búsqueda guiada de información a través de la web evitando los obstáculos que provoca la gran cantidad y variedad de información, con la organización de los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. Están diseñadas para que los usuarios se encaminen y ejerciten en las competencias de análisis, síntesis y evaluación de la información. Fue creado en 1995 por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad Estatal de San Diego Costa delasiguiente estructura: Introducción-Tarea-Proceso- Recursos – Evaluación-Conclusión
* Espacio virtual: Es un lugar en la Web, similar a un laboratorio que permite simular ambientes reales en los cuales se pueden realizar diversas actividades de aprendizaje.
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